全球化的微观研究,图为四川轻化工大学党委书记王洪辉教授 主办方供图

 考试资讯     |      2020-01-14 22:26

认识论中的归纳和演绎是两种不同的认识方法。归纳法是从个别到一般,或者说从案例出发来得出一般概括;而演绎则是从一般到个别,或者说从定义出发来推导出结论。人们许多知识的形成和经验的积累,特别是对许多新生事物的认识,往往是个案或实例而来,也就是说从归纳法开始的。以往的实践中,用演绎的方法比较多,因此在认识上往往从原则或概念出发,而导致认识停留在浅层次上,知其然而不知其所以然;在效果上则总是“事倍功半”。以高等教育的发展为例,人们也许都熟悉所谓西方的高等教育理念,比如说: 1,建立以保护学生权益为出发点的规章制度;2,倡导培养学生的通识教育;3,重视学生树立创新思维方式的教学方法;4,提倡教学相长的办学特色,等等(王彤 & 佟晓辉, Sept. 2011)。显然,这些理念或经验对提高我国的高等教育水平和促进高教事业的发展具有宝贵的借鉴意义。然而这些经验是一般的概括和总结,在实践中很难直接拿来。如何去学习和借鉴,笔者结合自己所研究的领域以及十四年来的近距离观察美国的高等教育和亲身实践,认为通过“微全球化“的过程来获取感性认识,用归纳法来增强人们对事物的认识和指导实践,将是高等教育系统的“走出去”战略的成功之路。

www.19468282.com 1

中国社会科学网讯11月24日—至25日,第三届“语言研究青年学者海上论坛”在中国地质大学举行。

什么是“微全球化”

论坛现场 主办方供图

来自巴斯克大学、北京语言大学、对外经贸大学、同济大学、复旦大学、扬州大学、上海外国语大学、同济大学、西交利物浦大学、东南大学、汕头大学、澳门科技大学等单位的学者与会,围绕论坛主题——“中国教育走出去战略下的外语教育规划”展开深入研讨。

全球化研究有宏观与微观之分。全球化的宏观研究也叫做“巨全球化研究”(macro perspective of globalization),其研究主要在于经济全球化中的产业链以及跨国界的公司,体制和文化等现象为主。全球化的微观研究,亦称微全球化研究(micro perspective of globalization)是基于以活动主体的人作为分析单元(unit of analysis)的一种全球性视野,对诸如人们的跨国界流动,海外留学打工,跨国婚姻等等现象进行研究和分析。也属于“人本全球化”(people-based globalization)范畴。

中国发展网 2019年4月20日,为贯彻落实十九大精神的具体化行动,适应西部高等教育改革发展的需要,推动西部高等教育理论研究,西部高等教育研究中心、《重庆高教研究》编辑部、四川轻化工大学高教所联合主办的“第二届西部高教论坛”在四川轻化工大学举行。本次论坛围绕西部高等教育振兴的理论构想、西部高等教育质量标准体系构建、“一带一路”倡议下西部高等教育的发展机遇、产教融合及区域联动等主题进行了积极交流和深入探讨。下面依会议发言顺序摘选专家学者观点,以飨读者。

中国地质大学副校长赖旭龙,中国地质大学外国语学院院长董元兴,澳大利亚新南威尔士大学教育学院副教授高雪松等出席开幕式并致辞。

国内外对于全球化的研究早已有之,然而对于“微全球化”则并未引起人们足够地关注。柯林斯,R.(Collins, 1981)发表在《美国社会学》,第86卷第5期的题为“论宏观社会学的微观基础”已经提到对于微观领域研究的重要性。他指出重要的宏观体制变革不是一朝一夕的事,它是基于连续地重复地微观情景之变化,伴随着那种人们之间相互作用以及随之而来的认识基础上的社会结构及其机制。所有宏观层面的变化,都可以看成是微观层面的经验汇总。每个人的日常生活经验则是的微观情景的序列,而个人的生活经验以及在宏观层面所有序列的总和将构成所有可能的社会学数据。柯林斯的观点固然是方法论上的重要贡献,极具指导意义;从认识论角度而言,他的此番言论也符合归纳法的逻辑。

www.19468282.com 2

国家和社会对高等外语人才需求更加迫切

在研究方法上注重微观现象并不乏其人。Knorr Cetina,K.和 Bruegger,U. (2002) 也提到“全球微结构”(microstructure)的概念。“全球微结构体现在活动主体尽管在地理上有着遥远的距离,然而却相互关联着和互动着。Miriam Erez 和Efrat Gati (2004) 在其“一种动态的,多层次的文化模式:从个人的微观层面到全球文化的宏观层面”一文中也提到社会文化变迁是从人们行为变化开始,从个人层面上讲,是通过自下而上的过程,进而成为共同的行为规范和价值观,从而使得文化的宏观层面实体得以改观。Saskia Sassen (2007 p.193)进一步提到“微情景”(microsites)和“微交换”(microtransaction)的概念。她说那些全球化城市中的活动主体实际上并未活动于不切实际的“全球舞台”,而是生活在某种日常生活中来自世界各地的人们相互交往的“微空间”(microspaces)里。Jiaming Sun在《全球连接与地方转型:全球化的微观视野》一书中 (2007)提出了全球化的微观研究(micro perspective),并认为它关注于个人的全球连接,这种连接把生活在不同国度的人们联系起来,从而产生对于地方社会发展的一种重要影响机制。这些提法形成了“微全球化”概念的雏型。这些研究方法的提出,都可以从认识论的推理上获得佐证。

图为四川轻化工大学党委书记王洪辉教授 主办方供图

赖旭龙表示,改革开放四十年以来,中国日益走近世界舞台的中心,国家和社会对高等外语人才的需求更加迫切。在推进“全球治理”和“一带一路”建设的背景下,高校外语教育要构建大格局、树立大情怀、服务大战略,做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才,为国家实施对外战略、建设社会主义现代化强国,提供强有力的高层次外语人才支撑。广大语言教育研究者和教育工作者,特别是青年学者,要承担助推“中国教育走出去”、提升中国外语高等教育在全球外语高等教育中话语权和影响力的责任与使命。他说,当前,外语能力建设已成为语言规划研究和外语教育研究的新热点领域。如何发挥外语教育与汉语国际化“双轮驱动”作用,提升外语能力建设和外语教育水平;如何从全球外语高等教育办学现状和发展趋势出发,找准高校外语教育定位,服务中外人文交流和中华文化“走出去”战略;如何解决我国不同领域和行业的外语能力建设问题与外语教育变革转型的衔接问题,等等,这些问题都需要开展系统全面的思考和规划。

www.19468282.com ,高等教育“走出去”的实践

四川轻化工大学党委书记王洪辉教授在致辞中指出,西部高等教育在高等教育强国建设中具有举足轻重的作用,但由于历史、经济、环境等各方面的原因,西部高等教育发展严重失衡,无论是高等教育规模、数量,还是高等教育的投入、资源,与东部地区甚至全国平均水平都有较大差距。因此,加强西部地区高等教育合作和研究,既是西部高等教育改革发展的需要,也是贯彻落实十九大精神的具体化行动。举办本次西部高教论坛的宗旨和目的,正是希望通过共同探讨,一道携手推进西部高等教育发展,为西部高等教育改革发展献言献策。

董元兴表示,“走出去”战略是新时代构建“人类命运共同体”视野的重要任务,是推进“全球治理”和“一带一路”建设的教育使命之一,因此他们多年来对外语学术交流非常重视,积极鼓励教师赴国外研修。今年的论坛主题为“中国教育走出去战略下的外语教育规划”,会议议题对于提升中国在国际教育领域的话语权,履行新时代中国外语教育的责任和使命具有重要意义。

以人为本的“微全球化”视野用于高等教育的战略发展,则体现在《教育部关于深入推进高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》中强调的推动高等学校哲学社会科学优秀成果和优秀人才走向世界的设想。“走出去”的战略思考和计划对于深入推进哲学社会科学的繁荣发展,进一步提升高等教育国际化水平,扩大中国学术的国际影响力,妥善回应外部关切,增进国际社会对我国基本国情,价值观念,发展道路,内外政策的了解和认识,展现我国文明、民主、开放、进步的形象,增强我国国际话语权,具有十分重要的意义。

www.19468282.com 3

语言兼备“软实力”与“硬实力”

据统计,改革开放三十年来,随着中国经济实力和综合国力的不断发展,越来越多的中国公民走出国门,留学海外,周游世界,或参与到国际商贸活动中。仅海外留学的人数就达到约有190万之多。人们已经普遍认识到,我们这个时代最显著的特征,就是整个人类越来越生活在一个跨越国界的相互交往而形成的普遍联系的状态中,也就是“以人为本”的全球化实践中。正如人们早已熟知的所谓在后工业社会或曰知识社会, 由于计算机网络等通讯媒体的广泛使用, 以及经济全球化,或者说“物本全球化”的推动,使得人们的社会交往模式再次发生革命性的变化, 即突破国家的界限, 形成了一种全球范围的交往, 使得各种文明、文化通过互动而进行频繁的传播。在这么个全球化的大画面中,聚焦到无数个人的跨越国界的社会互动的情景,不难察觉,这种“微全球化”现象就突显出来了。

图为重庆文理学院副校长兰刚教授 主办方供图

华中科技大学外国语学院教授徐锦芬表示,语言意识是指人们对于语言本质及语言在人类生活中所起作用的敏感和自觉意识。时至今日,语言兼备“软实力”与“硬实力”,许多国家的政府部门先后出台多项语言规划政策。随着我国在国际事务中话语地位的提升,政府抓住汉语推广这一历史性契机,越来越重视汉语规划,但与之并立的外语规划基本没有政策支持,所以长期以来缺乏连贯性和系统性。鉴于此,徐锦芬试图从宏观层面构建中国特色外语教育规划体系,视多语语言意识为国家战略思想与外语教育规划之间的桥梁,将两者统辖为一体。外语教育规划进一步细分为政策法规与教学实践,两者的双向互动体现出政府主导与民众配合之间的良性循环。并基于该规划体系提出了具体的规划建议,旨在促进多语教育和谐共生,并一同服务于国家战略布局,为外语教育走出去提供了“中国方案”。

高等教育“走出去”的设想正符合我国日益增长的经济社会发展的需要,以及中国作为一个传统文化大国需要逐步扩展其在世界上的影响力及话语权的趋势。通过海量的学者和学生的跨国界交流,将提供更丰富和更广泛的人类文明的参照系,从而诱导人们的价值,态度,行为的改变,以及素质提高,并进而激发高等教育系统内涵式发展的机制。与此同时也将促使中国文化传播到世界各地,也有利于世界各民族间增进了解和互动,求得共同发展。

重庆文理学院副校长、西部高等教育研究中心主任、《重庆高教研究》主编兰刚教授在致辞中指出,西部高教论坛将通过搭建西部高教协作平台,整合分散力量开展系统研究,建成西部高等教育研究的中心智库,《重庆高教研究》将长期提供专栏集中刊发该领域优秀研究成果。2019年是西部大开发20周年,《中西部高等教育振兴计划(2012—2020年)》也即将完成其历史使命,“中欧班列”和“南向大通道”已经贯通西部与世界,“一带一路”倡议的顺利推进给西部高等教育发展带来了难得的历史机遇,将本次论坛主题确定为“西部高教振兴:机遇与挑战”恰逢其时。希望各位专家学者各抒己见,各展其才,为西部高等教育发展出谋划策,贡献智慧,以期推动西部高等教育全面振兴目标的实现,与东部共同形成高等教育强国建设的双轮驱动格局。

同济大学外国语学院院长吴贇表示,中国改革开放的四十年是中国文化走出去的四十年,其间的对外翻译规划体现了翻译作为文化外交机制的功效用途和实践途径,是输出国为传播自身文化所做出的有益尝试。纵观这四十年,中国对外翻译规划在实践主体和政策战略等方面都发生了重要的变化,从国家机构主导到“借帆出海”的转变,从自我视野中的国家形象建构到他者视野的过渡,中国对外翻译规划动员各方力量扩大社会网络、结合市场需求丰富自身实践,适应不同时代的传播方式,在此背景下展开的翻译教育同样也需要结合输出国合理有效的政策和译入语文化环境的具体情况和需求,做出合理规划,帮助文化产品输出国提升国家的形象和软实力。

对“走出去”战略的几点思考

www.19468282.com 4

扬州大学外国语学院商务英语系副主任何山华说,外语教育政策往往是一国外交政策的延续,在全球化背景下各民族国家政府既要顺应英语独大的趋势,同时也需开展多样化的外语教育以平衡其独霸局面。我国开展包括中东欧国家语言在内的非通用语言教育,在国家层面具有反制英语侵蚀、维护国家认同的意识形态功能;在社会领域层面具有扩大对外贸易合作,促进经济发展的实用性功能;在公民个人层面则有发展个人文化追求,提升国民幸福感的教化功能。借鉴西方国家做法,我国面向中东欧的语言教育规划可以综合考虑:我国与中东欧国家的贸易合作需求;我国商界的真实语言需求;我国政府的外交优先政策需求;公众语言兴趣;对象国民众的汉语水平等因素。我国当前高校外语教育已基本覆盖了中东欧十六国的官方语言,目前需要明确培养目标、提升培养质量、改善教育模式、扩大教育对象,更好地服务国家和社会需求。

我国的高等教育的发展通过“走出去”是一条可行的,理性的道路,它不仅能提升高教系统的整体素质,扩展教师和学生的全球性的视野,吸收人类的文明成果,同时也可以或能过以“走出去”来传播中华文明以及增强中国文化对于世界的辐射能力。这是一举两得或一举多得的战略和举措。对于“走出去”战略从以人为本的“微全球化”角度出发,可以有以下几点思考:

图为四川轻化工大学校长庹先国教授 主办方供图

据悉,论坛由中国地质大学外国语学院、中国地质大学科学技术发展院主办,外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社协办。

1、强化高教系统的“全球意识”教育

四川轻化工大学校长庹先国教授提出,在高校竞争群雄并起的时代,围绕未来建设一个什么样的大学,如何把已有学科专业优势转化为竞争优势?如何打破传统路径依赖闯出特色优势创新发展的路子?如何通过与行业优质资源深度融合实现“变轨超车”?要破解这“发展三问”,我们必须解放思想、勇于创新,不断增强学校集聚资源的能力,找准学校跨越发展的切入点和突破口,倡导“四个用”的大学文化:用发展解决矛盾,用实干作为表率,用业绩体现担当,用品行赢得尊重。要走“研学结合、产教融合、特色发展”的办学之路,立足“创新的大学、智慧的大学、开放的大学、和谐的大学”的愿景,通过建设特色产业学院,实现优势学科与行业优质资源深度融合,推动学校传统优势学科走出去,加强新型特色研究机构的交流与合作,实现学科集群化交叉融合发展,国际协动,主动开放,智汇全球,建设特色鲜明、优势突出的高水平大学。

在高等学校开展“全球意识”教育是当务之急。世界各国的联系往来日益发展的今天,各国都在加强“全球意识”(global awareness)的教育。在美国许多州立大学专门设有负责全球事务的副校长(global initiative),开设有关全球化以及提升学生全球视野的系列课程,并把这些课程列入文理科学生必选课程。与此同时,这些学校还专门进行有关全球意识的校园抽样调查,以反映学生和教师队伍中全球意识的程度。要实现我国“人口大国”向“人口强国”和“文化强国”的转变,强化“全球意识”的是一条必由之路。“全球意识”是每一个正在崛起大国的国民素养中的必备要素。尤其对于高等教育工作者和年轻的学子而言,作为未来强国之路的必然担当者,对他们进行有针对性的素质教育,以提升其全球意识,是一项长期而相当重要的工作。

www.19468282.com 5

2.、增强“全球社会化”体验

图为池州学院校长柳友荣教授 主办方供图

传统意义上的社会化是基于代际传承文化的需要,受制于面对面或地域范围的交往互动。而当今的“人本全球化”实践中,实际上使得社会化扩展到了全球范围。个人的全球社会化(global socialization)过程,使得个人参与更多的跨国活动,个人获得更多的全球联络,则更具有全球意识。常言道,“技术可以引进,人才可以引进,然而人的素质无法引进”,此番话不无道理。人的素质的提高,必须通过具体的生活实践以及在生活中的感悟与升华,也就是说从归纳法的认识方法出发,从这一角度看,“微全球化”正具其功能。因此,促进学生和学者的跨国交流与交换,体验“全球社会化”,将提高和优化高教系统的整体素质,也正是“走出去”发展战略的重要一步。人的“全球社会化”本质上将是人类跨越地域界限,使全球文明广泛传播并传承的过程,也将是人的社会化的最高层次。

池州学院校长柳友荣教授认为,“区域高等教育”作为本体的存在究竟是不是一个现实的问题,也就是说区域高等教育仅仅是指地理位置意义上的高等教育,还是真正在功能上与区域经济社会文化互动发展的高等教育服务社会的现实表达。对事物“合法性”的考量,必须兼顾价值层面上的“应然”状态和功利层面上的“实然”状态。区域高等教育“合法性”其实是对布鲁贝克高等教育合法性存在的“政治论”哲学的生动叙事。区域高等教育存在与发展的基础包括大学必须走出“文化滞后”陷阱,与政府、社会三方关系更具建设性;大学的“区域意识”是区域高等教育产生的前提;差异性是区域高等教育的生命力;区域高等教育的存续必需一个权威性、自律性的中介组织;软实力是区域高等教育发展的关键要素;高校知识生产模式的转变是区域高等教育发展的动力。

3、促进“全球连接”,参与跨国活动

www.19468282.com 6

“以人为本”的全球连接和跨国行动承载着有形和无形的文化和物质活动的成果。随着人们“走出去”的实践,蕴涵着利用和发展起源地和目的地的社会和文化联系,并最终可能使这样的联系产生巨大社会效益甚至巨额经济利润。高等教育系统的“走出去”战略也最终将使高教系统本身得以优化并促进内涵式的发展。因此,以人为本的“微全球化”随之带来日益众多的全球连接(global connections),必将对本地以及所在地的社会发展带来巨大益处,能产生一种双赢的效果。我国近十年来要世界各地建立的300多所“孔子学院”,在促进“以人为本”的全球连接方面作了不少努力。在这方面还有巨大潜力可以开发。通过更多的参与跨国活动,从而掌握“全球话语权”,提升中国作为文明大国的形象。

图为江苏大学杂志社社长崔金贵研究员 主办方供图

4、“走出去”和“请进来”相结合

江苏大学杂志社社长崔金贵研究员认为,“一带一路”倡议的提出为我国高等教育国际化营造了新的发展环境,将高等教育国际化人才培养的“供给侧”与“一带一路”沿线国家的“需求侧”有效结合起来, 培养大量具有国际视野、懂得国际规则、精通沿线国家语言、专业过硬的国际化人才,成为新的历史使命。这就需要做好从国家层面来讲,要加强顶层设计,增进政策协调;从高校层面来讲,要发挥主体作用,提供智力支持;从地方政府层面来讲,要先行先试,协同推进;从民间层面来讲,要整合资源,积极参与。并提出未来四大研究转向:一是历史研究转向;二是实证研究转向;三是新型智库转向;四是交流平台转向。

“走出去”和“请进来”是一件事情的两个方面,是相符相成的。坚持高等教育“走出去”战略,实际上也包括了“请进来”的计划。吸收更多的处国留学生来我国,以及吸引中国留学生学成回国,包括通过“引进人才”等项目,都是发展高等教育的良好举措。中央人才工作协调小组批准通过了《青年海外高层次人才引进工作细则》,各地各层次“千人计划”的启动等都可以看成是“微全球化”的重要步骤,将最终改变高教系统的“微环境”,“微生态”,为深化教育体制机制改革创新,坚定不移走以质量提升为核心的内涵式发展道路,推动我国高等教育事业迈上新台阶,实现从高等教育大国向高等教育强国的转变创造条件。只有通过大力引进国外优质教育资源,积极参与中外人文交流,提高我国高等教育国际化水平等这些战略的实施,高教系统的重大转型以及由“人口大国”向“文化强国”的中华民族之梦才能最后实现。

www.19468282.com 7

(本文作者是复旦大学社会发展与公共政策学院教授)

图为厦门大学高等教育发展研究中心助理教授周序博士 主办方供图

厦门大学高等教育发展研究中心助理教授周序博士认为,以往关于“孔雀东南飞”现象的研究,大都采取的是个体主义的视角,即选择“东南飞”的大学生个体,是出于自身发展有利的考虑,从而“主动”地选择了“东南飞”。在来自西部的女性大学生当中,存在一种被动的“东南飞”现象,这需要我们从个体主义视角上升到社会文化视角,从一个更大的视野来看待这个问题。

www.19468282.com 8

图为重庆大学工程科教战略研究中心校长办公室副主任蒋华林研究员 主办方供图

重庆大学工程科教战略研究中心、校长办公室副主任蒋华林研究员表示,新时代全面振兴西部高等教育面临的真正约束是“西部意识”的思想约束。“因为地处西部”,似乎就可以解释一切、解决一切。事实上,西部是“身份证号”,不是固化身份;西部是地理区位,不是发展定位;西部是奋斗作为,不是借口不为。应正视并破除“西部意识”,确立西部高等教育确立志存高远、对标一流的发展意识,激发不懈奋斗、追求卓越的精神动力,全面增强自我“造血”功能,推动西部高等教育高质量发展,加快实现教育现代化。

www.19468282.com 9

图为《教育与教学研究》常务副主编代显华教授 主办方供图

《教育与教学研究》常务副主编代显华教授认为,高校“留不住”教师归因方向应从教师转移到领导干部身上。任何领导干部相对教师集体智慧和能力而言,总是处于弱势地位。所以,智慧的领导干部,在教师队伍建设中,应适当选择运用“弱势管理”。弱势管理的核心在于以教师为本,信任教师、尊重教师、依靠教师,凝聚师心,激发师能,铸就同心,合作共事。

www.19468282.com 10

图为贵州财经大学公共管理学院副院长蒋馨岚教授 主办方供图

贵州财经大学公共管理学院副院长蒋馨岚教授,根据贵州省2016-2018年的专项计划招生数据,探讨农村家庭子女接受重点大学入学机会的县域差异,结果发现:专项计划存在显著的县域差异,包括时间和空间上的差异,时间上差异表现为不同的县近三年录取人数变化差异明显;在空间上的差异为空间分布极不均衡,空间差异日渐扩大。造成这种差异的原因主要有经济发展、人口因素、教育资源配置不均等,需要在专项计划的指标分配机制、加大教育投入和合理配置教育资源等方面进一步完善政策,切实保障农村家庭子女充分享受公平的入学机会。

www.19468282.com 11

图为南京师范大学高等教育研究所研究员李峻教授 主办方供图

南京师范大学高等教育研究所研究员、南京邮电大学教育科学与技术学院李峻教授认为,区域经济竞争呼唤西部高等教育联动发展,教育发展模式的转型推动西部高等教育的融合和重构。在此背景下,我国西部高等教育区域化联动发展面临新的机遇与挑战,如西部大开发战略和区域教育协调发展皆为西部高等教育区域化联动发展提供新的契机,但是,也存在行政壁垒、西部高等教育布局不平衡以及区域间有效合作机制的不健全等问题。对此,我国西部地区要综合集成教育资源,优化西南地区高等教育空间布局;创新教育体制机制,建立西南地区高等教育联动发展的保障机制;构筑教育区域化合作交流平台,提升西南地区高等教育联动发展的效能。

www.19468282.com 12

图为临沂大学教育学院副院长薄存旭教授 主办方供图

临沂大学教育学院副院长薄存旭教授表示,西部高等教育在高等教育研究领域中的位置和使命,并非源于学科建设需要,而是基于解决实际问题之需要。西部特色、世界水平一流本科教育质量标准及监测,是基于西部发展战略、“双一流”工程建设和高等教育内涵发展等因素提出来的重要研究议题。提升质量的难点并非是列出系列指标,其关键点是通过制度设计,激发教师真正深入本科教学工作的动力和活力,此制度包括三个节点:身份自由,竞争性获益,责任清单。

www.19468282.com 13

图为兰州大学格鲁吉亚研究中心主任车如夫副教授 主办方供图

兰州大学格鲁吉亚研究中心主任车如山副教授表示,近年来,格鲁吉亚紧抓“一带一路”机遇,在基础设施建设、经贸、投资等方面成效突出,这为中格高等教育的交流与合作提供了基础。中格深化高等教育合作的可行性体现在两国稳定的政治环境、中国高等教育的高国际影响力和留学生吸纳能力、格私立高等教育发展的经验以及中格两国高等教育已取得的实质性进展等方面。未来两国以建设教育共同体为目标,本着互惠互利原则,应聚焦于“签证-求学-实习研修-就业”的人才互通体系建设,加强顶层设计,优化中格高等教育合作战略布局;利用孔子学院/课堂、高校、企业、民间组织等多种平台,优势互补,借力发展,加强中格高校间多渠道的双边合作;搭乘经贸便车,带动中格高等教育合作顺势而为。

www.19468282.com 14

图为宜宾学院教育科学学院院长何会宁教授 主办方供图

宜宾学院教育科学学院院长何会宁教授认为,教育培养人重要,培养未来培养人的人更加重要。当前基础教育一线反馈教师教育的理论水平、教师技能、品德素养都存在问题。新时代教师教育培养方式的构建:一是总体构想,与教育行政部门共建,建设与基础教育一线共同培养体系,鼓励教师教育专业老师更加专业。二是成立乡村教育振兴研究院,在共享理念下,实现教师教育协同共育、协同共建、协同共研;三是培养创新型应用型教师教育专业学生,建立“1+3”课程体系,实行双师型教师培养制度、全程见习制度,利用课题教研引领学生;四是建立以教育现代化指引、智能检测、实践评价体系为一体的科学考核评价制度。

www.19468282.com 15

图为西藏民族大学教育学院副院长许可峰副教授 主办方供图

西藏民族大学教育学院副院长许可峰副教授表示,受全球化冲击和生态环境限制,民族地区农牧业、手工业、服务业、工业发展空间狭小,就业难问题日益突出。有人由此认为民族地区高等教育规模应该“适应”其经济发展水平,这是错误的。低教育水平意味着低就业能力,而受教育时间的延长有助于提高人才素质和就业竞争力。应保障民族高等教育发展主要指标不低于全国平均水平,同时给民族地区企业和内地接收少数民族大学生较多企业减税,系统解决民族高等教育的公平、质量和就业问题。概括而言三句话:以均衡促公平,以时间换质量,以减税促就业。

www.19468282.com 16

图为北京理工大学人文学院刘进副教授 主办方供图

北京理工大学人文学院、北京理工大学徐特立学院院长助理刘进副教授,基于B大学N学院2015-2018级学生入学记录与大学学业表现,同时对西部地区学生进行深度访谈,运用定性研究与定量研究相结合的方法,通过对不同地域学生高考成绩、大学英语四级成绩、专业课学分绩等多方面的对比分析,考察西部学生与东、中部学生的学业基础及入学后学业表现的差异,并通过访谈对西部地区学生学习准备及学业压力等方面进行了深入探讨;通过对该学院学生一卡通大数据的采集与挖掘,探求不同地区学生在学习习惯、生活方式等多方面的差异,综合分析西部地区学生学业基础是否相对薄弱,并探究如何消减该差异对大学学业表现的影响。

www.19468282.com 17

图为重庆文理学院西部高等教育研究中心执行主任蔡宗模教授 主办方供图

西部高等教育研究中心执行主任、《重庆高教研究》副主编蔡宗模教授表示,高等教育强国建设要求全面振兴西部高等教育,理论指导型发展模式势成必然。在先后经历近20年的西部大开发和近10年的振兴发展之后,西部高等教育进入了一个新的历史时期,需要在“两个一百年”的发展目标下确定新的战略定位并进行新的战略设计。依据“两个大局”的战略构想,基于国内外经验,借助相关学科理论资源。他认为,全面振兴西部高等教育,关键是要提升行政层级,加强系统谐振;利用先进技术,确保底线投入;含弘本土资源,扩大开放合作。

www.19468282.com 18

图为四川轻化工大学高教所曹照洁副教授 主办方供图

四川轻化工大学高教所曹照洁副教授,从国家战略之需、人才之困和产教协同育人之忧这三个方面向大家介绍了研究的缘起。然后介绍了目前国内外产教协同育人现状,着重阐释了当前我国职业教育产教协同育人存在的问题,并针对这些问题提出了建构政校企“三位一体”产教协同育人新模式的框架体系。

www.19468282.com 19

图为四川轻化工大学教育与心理科学学院副院长黄英杰教授 主办方供图

四川轻化工大学教育与心理科学学院副院长黄英杰教授作了会议总结。他认为,从总体上看,这次论坛案例与理论相结合、学界与高教杂志界相结合、西部学者与非西部学者相结合、自我与开放相结合,充分展示了西部高教学者以积极开放的姿态认识自我,介入中国高教现代化的大视野、大关怀。从内容上看,本次论坛从宏观战略的“一带一路”政策背景下西部高等教育的整体布局、均衡发展、协同育人,到微观的西部教师的流动与管理、学生的入学机会、学业基础等具体操作路径,提出了西部高教意识、西部高教区域联动、弱势管理、孔雀东南飞、以时间换质量等“接地气”、富有启发性的概念,论坛为西部高等教育的决策者、研究者搭建了经验交流和学术对话的平台。