由于处于成绩都较好的班级或者学校,农村中学学生厌学的表现与原因分析

 教育有料     |      2019-11-22 14:02

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农村中学学生厌学的表现与原因分析

现在,初中生厌学现象,不再单单发生在那些过往成绩差的学生身上。一些重点学校重点班的学生,也逐渐出现厌学情绪、厌学行为。对于这部分初中生的厌学情况,需要了解其特殊情况和心理,从而找到有效克服厌学的方法。

时间:2016-12-10 20:05点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

厌学的原因

厌学主要是学生讨厌学习,对学习缺乏主动性,以下是小编搜集整理的一篇探究农村中学学生厌学表现的论文范文,欢迎阅读参考。

一般来说,处于重点学校或者重点班级的初中生,他们产生厌学的原因,主要来自外界以及自身。由于处于成绩都较好的班级或者学校,学校、家长对这些初中生的期望值都较高,而学校的过程,难免偶尔会有一些浮动,一旦成绩下降,学生担心父母责怪自己,从而产生心理压力,而心理压力不能及时缓解,导致恶性循环,成绩难以获得起色,使得他们感觉看不到希望,产生厌学情绪或者心理。

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另外,有些身处重点学校或重点班级的学生,过往的成绩和排名不错,而在竞争激烈的班级里,排名靠后,严重挫伤他们的学习积极性,学习积极性不高,导致有效学习投入不多,使得他们的学习成绩下降,如此形成恶性循环。

东北师范大学农村教育研究所对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初级中学进行的一份调查显示,学生平均辍学率超过40%.辍学学生中,有53%是因为厌学。

如何帮助孩子克服厌学

“主要是厌学的太多。10个流失生中,也就1个是家长不让念的,其余9个,都是孩子学不进去,家长也没招儿。”辽宁市某校一位张姓教师表示,在这一点上,《义务教育法》无能为力。

针对本文中提到的初中生厌学现象,根据产生他们厌学的主要原因,我们给出如下建议。

东北师大农村教育研究所的统计表明,“从学校方面讲,应试教育压力太大.素质教育在会上、材料上有体现,但在教学过程中根本没有落实。教学以主科为主,不少课程学生不愿意学,感觉偏难,在现实生活中能应用的很少。同时,音体美活动少,学生被限制,丧失很多乐趣。”一位姓韩的农村教师说。

首先,家长调整自己对孩子的合理期望。保持平常心,允许孩子偶尔考试失常。当孩子考试失常时,家长注意孩子的情绪变化,及时帮助孩子调整学习状态,挖掘并分析导致考试失利的主要原因。

厌学不仅在学困生中有市场,好学生中也有不少存在厌学情绪,那厌学有哪些表现,产生的原因是什么,笔者结合自己的教学实践和班主任的工作经历总结以下的发现。

其次,对于初中生自身来说,初中生多掌握一些调节压力的方法。从认知上,认清处于竞争激烈的环境,难免有人会学习成绩排名靠后。

一、学生厌学的表现

最后,一方面,放松心态,另一方面努力学习,与自己进行比较,今天比昨天进步,明天比今天进步。多品尝学习提高带来的乐趣。

厌学主要是学生讨厌学习,对学习缺乏主动性,被动地或者说根本不愿意接受教师的教育,它主要表现在四个方面。

1.上课注意力不集中,不认真听讲、走神、发呆,爱做与课堂无关的事,比如,画画,啃咬手指头。经常地违反课堂纪律,同桌或前后桌之间说悄悄话。精神不振,爱打瞌睡,这可是晚上玩游戏的缘故。一般不愿写作业,或者抄别人作业,应付教师。

2.经常迟到、早退、没病的请病假.对教师及家长提出的学习要求,常故意抵触对立,对家长说没留作业或在学校完成了,对教师说作业忘家里或找不着了。

3.学习无兴趣,缺乏求知欲,好奇心,只是在外部压力下机械地、被动地、应付式地学习。他们大多心理上认为是给教师学的,或者是给家长学的,他们只是来完成任务而已,不得已来到学校里。

4.青春期中学生出现早恋,对异性产生好感,男生女生爱打扮,情绪反常,时而安静或兴奋,致使精力分散。这个阶段教师又不能过多地干预,怕弄巧成拙。

二、学生厌学的原因

基于上述表现,我分析了身边学生实例,得出厌学的原因有如下几方面。

1.学习本身的局限性.学习是一系列复杂的心理活动过程,也需要一定的智力因素。而这种学习的过程要伴随高度的精神紧张,久而久之必然会产生厌倦心理。同时学习也是一个持之以恒的过程,不是一蹴而就的,无论什么性质的工作,时间长了,都会令人厌倦,能坚持下来本身就不简单,我们成年人也不能保证十几年如一日地对一项工作始终充满热情。更何况他们是十几岁的孩子。

2.心理原因.一般来说,处于重点学校或者重点班级的初中生,他们产生厌学的原因,主要来自外界以及自身。由于处于成绩较好的班级或者学校,学校、家长对这些学生的期望值都较高,而学习的成绩,难免会有一些浮动,一旦成绩下降,学生担心父母责怪自己,从而产生心理压力,而心理压力不能及时缓解,导致恶性循环,成绩难以获得起色,使得他们感觉看不到希望,产生厌学情绪或者心理。

3.社会不良因素的影响.二十世纪八九十年代经常提的话是“学好数理化,不如有个好爸爸”,进入二十一世纪流行的语言是“拼爹”,其实大同小异,官二代、富二代、星二代在社会上制造的影响,从不同渠道充斥着学生的耳膜、感官,让他们对自己的将来迷茫,无所适从,也对他们当下正在进行的枯燥的学习产生怀疑,进而学习没有动力。

4.家庭因素的影响.农村家庭的家长,文化水平低,接受信息的渠道窄,受社会上“脑体倒挂”现象的影响严重,认为知识不重要。他们每天打工也许收入二三百元,一个月下来就是六七千,甚至上万。而隔壁李家或是亲戚家花几万供个大学生也没在大城市找到好工作,一个月挣一两千,太不划算了。孩子上几年学,能认识自己,会算账,到时会做个小买卖,养活自己就行。小学时孩子太小舍不得,初中孩子长大点了,也有力气,在附近小作坊找个工作就行。

5.学生本身对学习目的不明确。不能说农村学生中没有佼佼者,但也是凤毛麟角。这大多数学生不知道为什么读书,考上大学以后将来干什么,他的人生价值怎么实现。这些都使他们完全被动地学习。听话的学生能按教师要求的做到,不听话的学生真的使教师头疼。我就经常在班会课或和学生谈心的时候讲:“现在,考大学不是你们以后创业的唯一出路,但知识多了会使你们多一种本领,现在有家长提供这么好的学习环境,你何乐而不为呢?”这样苦口婆心地劝说,收效甚微。

上面的一些见解仅供读者朋友参考,有不同的认识我们可以共同探讨,也希望我们能得到解决办法,让我们的教育愈行愈远,多出人才。

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